Prácticas 2 y 3 (y anuncio de examen)

Práctica 2, Sensibilización sobre la diversidad funcional con la ayuda de Marcela. (24 de mayo). Con simulación de varias discapacidades (ceguera, sordera, silla de ruedas y falta de destreza manual) realizamos varias tareas por el edificio y alrededores con el objetivo de experimentar en primera persona la problemática de accesibilidad comentada en las clases de teoría.

Práctica 2. Evaluación la accesibilidad de diversos elementos. Prevista para el 31 de mayo a las 17h

Examen. Esta anunciado en la página oficial del máster para el miércoles 21 de junio a las 17:30 en el aula 102. El examen constará de un caso práctico con apuntes, de una hora de duración, correspondiente a la parte de Leyre y de otra hora sin apuntes para esta segunda parte. Esta constará de unas preguntas tipo test y otras de respuesta breve.

Práctica 1

El plan para la clase es: (1) realizáis el formulario, (2) realizáis el ejercicio del problema de matemáticas, (3) comentamos el formulario, (4) comentamos el ejercicio de matemáticas y (5) si queda tiempo comentamos vuestras soluciones al ejercicio 2 que quedó propuesto. También podemos hablar de las exposiciones de vuestros trabajos la semana siguiente.

 

 Un formulario

Imaginad que sois los responsables de alguna organización, una asociación en realidad (un grupo de tiempo libre, la presidencia de la comunidad de vecinos o algo así) y que necesitáis una serie de datos de los asociados. Los datos típicos para poder contactar, nombre, teléfono, correo electrónico y quizá algo más.

En una hoja de papel confecciona el formulario que luego pretendes fotocopiar para darle un papel a cada asociado y que lo rellene. Haced uno cada uno, no por parejas.

Luego lo comentamos.

 

 Accesibilidad de problemas de matemáticas

Este ejercicio consiste en aumentar la accesibilidad de ejercicios de matemáticas de enseñanza secundaria.

La accesibilidad la queremos incrementar en dos sentidos: cognitivo y perceptivo. Para lo primero se trata de reescribir el enunciado del problema en lenguaje claro (lectura fácil). Para lo segundo habría que elaborar un documento (word) siguiendo una serie de pautas (por ejemplo las que se detallan en el documento pdf que se descarga pinchando aquí, también es bastante claro el tutorial del propio MicroSoft que se puede ver aquí).

De esta forma, el word (o un pdf realizado a partir de ese word) será accesible para lectores de pantalla de los utilizados por personas ciegas, tendrán una tipografía y maquetación óptimas para la accesibilidad visual, y tendrán un contenido con unos requisitos mínimos de lenguaje.

Elegid un par de ejercicios o preguntas de examen a vuestro gusto. Podéis encontrarlos en algún libro, en internet o inventarlos. Os pongo más abajo dos ejemplos por tener una referencia del tipo de cosa que se busca.

Como veréis en los ejemplos, no aparecen fórmulas, lo que quita un elemento de complejidad extra a la hora de plantearse la accesibilidad de las matemáticas. 

Sobre este tema he buscado alunas cosas: una guía para usar de forma accesible editores de fórmulas en word, y referencia de un proyecto para facilitar la accesibilidad de fórmulas a paersonas ciegas. En todo caso, este es un tema abierto en el que queda mucho por hacer. No hace falta meterse en ese lío en este ejercicio... salvo que a alguien le apetezca mucho.

 

Ejemplos de problemas de matemáticas para este ejercicio (uno en "foto" y otro en texto):

 Un autobús recorrió su ruta tres veces, pero al inicar otro viaje tuvo un problema mecánico y sólo alcanzó a cubrir la cuarta parte del recorrido. ¿Qué fracción expresa su recorrido?

 

Accesibilidad cognitiva (Tema 5)

No basta con llegar (accesibilidad física), ni con percibir (accesibilidad sensorial), hay que interaccionar, comprender cómo se hace (accesibilidad cognitiva).

Porque siempre se trara de desarrollar una funcionalidad, hay que perseguirla hasta el final.

Quizá en el parquímetro de la izquierda se perciba visualmente peor el tiempo restante (habría que comprobarlo), pero su uso es bastante evidente, no presenta alternativas, tiene unas instrucciones únicas y claras, un único orificio para insertar un único tipo de moneda. El de la derecha es mucho más versatil, pero ¿qué hay que hacer? ¿cómo se usa?

Sobre esta cuestión de la accesibilidad cognitiva va este tema, y para desarrollarlo tenemos esta presentación:

Trabajo de evaluación de la asignatura

 Tal y como quedamos en clase, los 4 puntos que indica la guía de la asignatura por trabajos se concretan en un trabajo individual consistente en una exposición oral de entre 5 y 10 minutos con el siguiente contenido:

- Se trata de mostrar un caso de mejora de accesibilidad mediante aplicaciones de ingeniería (creación de aplicaciones tecnológicas o diseño de productos, procesos, etc.)

- Se debe definir bien el problema de partida (dos de los temas de la asignatura tratan sobre eso, el más directo el de la CIF)

- Debe quedar claro en qué medida la aplicación propuesta mejora esa situación de partida (y en qué medida no, qué problemas quedan abiertos).

- No es necesario buscar cosas muy sofisticadas, hay aplicaciones de baja tecnología muy útiles.

- No hay que entregar un trabajo escrito, solo la bibliografía utilizada (vale el pwp incluyendo una diapositiva con la bibliografía)

La defensa de estos trabajo tendrá lugar en la sesión del 17 de mayo.

Diseño universal (para todas las personas) - Tema 4

Un uso mejor para un abanico mayor de usuarios

Eso se persigue con el "diseño para todas las personas" o diseño universal. La idea va más allá de una declaración de intenciones, hay una serie de principios que hay que intentar conseguir al máximo posible. Esto es lo que vamos a ver en este tema,

 

Ejercicio 2.- Aplicación de la CIF / Cuenatificación variabilidad

Sobre los temas 2 y 3, en vez de proponer un ejercicio de cada uno, os propongo elegir. A continuación tenéis los "enunciados" relativos al tema de la CIF y al de variabilidad humana. Que cada persona elija uno de los dos y lo haga. Lo comentaremos en clase, como hicimos con el anterior.

 

 Variabilidad

Hemos visto que hay mucha variabilidad en cualquier característica humana que queramos considerar. 

Conceptualmente no hay valores normales y anormales. El que los derechos humanos nos incluyan a todos no puede interpretarse de otra forma.

Sin embargo, para regular las prestaciones sociales, generar derechos exigibles a administraciones o empresa y demás cuestiones de la vida comunitaria, sí que se establecen medidas y umbrales.

Con las salvedades hechas en esta breve introducción podemos preguntarnos: Qué valores son los más habituales en Navarra, España, Europa o el mundo respecto de algunas características humanas que nos interesen. En eso consiste este ejercicio, en que cada uno de los estudiantes elija una característica y busque algunos datos estadísticos sobre la misma.

¿Cuantos zurdos hay? ¿Crece el numero de zurdos? ¿Es mayor en países de un tipo o de otro? ¿Y con la ceguera? ¿Cual es el peso promedio al nacer? ¿Ha aumentado o disminuido en las últimas décadas?... Hay cientos de preguntas posibles de este tipo. Que cada uno elija dos o tres (relacionadas entre sí), que realice la búsqueda correspondiente y nos lo cuente.

 

CIF

Creo que ha quedado claro el valor de la estandarización en todo tipo de situaciones. Si alguna vez trabajamos en ingeniería de apoyo a la discapacidad sería muy conveniente ser capaz de especificar el objetivo de cada proyecto en términos de una clasificación estándar internacional. Esta clasificación es la CIF.

Para tener una idea de en qué consiste este proceso de clasificación vamos a tomar dos ítems y clasificarlos de acuerdo con la CIF.

Una parte importante del ejercicio es identificar exactamente que cosa concretamente es el que se clasifica.

Os dejo un par de enlaces para hojear:

Un artículo que introduce la CIF de forma muy sucinta y práctica, revista Española de Salud Pública 

Una presentación con ejemplos de aplicación (en SlideShare) 

(Figura tomada de la primera referencia)

Diversidad humana y ergonomía (tema 3)

El punto de vista de este tema completa la introducción. En primer lugar llegamos a la diversidad funcional desde los derechos humanos y la historia de la discapacidad, la segunda aproximación fue desde la medicina, el concepto de salud y la ICF. Esta última es desde el mundo del trabajo, desde el que se generó el concepto de ergonomía.

Para ello tenemos esta presentación: